14 жовтня 2024 р.

ГЕОГРАФІЯ: ЩО ТАК, І ЩО НЕ ТАК? Енвайронментальна географія

Олекса Ковальов


Знову і знову приходиться вступати у полеміку стосовно суті географії та її області дослідження. Дуже непросте питання! З давніх часів область дослідження географії зводили до вивчення так званої земної поверхні, забуваючи її визначити, але якщо це мало певний сенс на той час, коли ці дані тільки накопичувалися (у тому числі у вигляді карт), то сьогодні займатися цим – це нонсенс. Отже, географи шукають інші варіанти, намагаючись не надто далеко відходити від початкового варіанту, що свідчить про інерцію мислення. Але для того, щоб не стати здобутком історії, географія, представлена окремими дослідниками та спільнотами, має увійти у пошуковий режим, розгорнувшись у своєрідне віяло – множину варіантів, з яких відбір виведе на новий напрям, нові уявлення, інші методології дослідження. Цей рух схожий на гру команд, у якій одні гравці намагаються сформувати канали для досягнення цілі, а інші – перекрити їх, при цьому кращі гравці отримують більше можливостей для просування до мети – уявлення, що найкращим на даний момент чином пояснює спостереження (на жаль, тут ми не завжди маємо чисту гру). Що стосується географії, то у цій царині досі не існує єдиного розуміння стосовно її області дослідження!

2 жовтня 2024 р.

ЦІКАВЕ ПИТАННЯ: А ЧИ НАЛЕЖИТЬ «ЗЕМЛЕЗНАВСТВО» ДО ГЕОГРАФІЇ?

 Олекса Ковальов 

І це дійсно непросте питання, бо всі, хто вчився і вчиться на географічних факультетах, вивчають цей курс. А до цього огляду мене підштовхнула стаття І.Г. Черваньова (є такий доктор технічних наук без технічної освіти) та В.А. Бокова (доктора географічних наук) «ИННОВАЦИОННЫЙ ПОТЕНЦИАЛ ЗЕМЛЕВЕДЕНИЯ В СИСТЕМЕ ВЫСШЕГО ГЕОГРАФИЧЕСКОГО И ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ». Обидва автори читають цей курс протягом багатьох років. Вже в анотації вони зазначають наступне: «У сучасному землезнавстві, яке є фундаментом наук про Землю, на часі суттєві зміни у бік комплексного використання результатів дистанційних зондувань, моделювання та прогнозування. Завдяки цьому, покращилась фактографічна база наукових положень, які досі мали натурфілософський характер. Також поглибилась позиція землезнавства як вчення про географічну оболонку – біосферу, яке є науковим підґрунтям глобальної екології. Ці обставини примушують змінювати як зміст і спрямованість викладання в університеті основ землезнавчих знань, так і стиль опанування предметом у новій, інноваційній взаємодії важливої комірки освітньої системи «викладач – студент»».

28 вересня 2024 р.

СКЛАДНІСТЬ ГЕОГРАФІЧНОГО СЕРЕДОВИЩА ТА СКЛАДНІСТЬ ГЕОГРАФІЇ

Олекса Ковальов

 

Even the stars and planets speak in the language of ancient folklore to those who have ears to hea.

           Torin M. Finser. Organizational Integrity ..., 2007

Географія! Що це за науковий напрям, що є його областю дослідження і чому, маючи багатовікову історію, географи досі не можуть сформувати єдину концепцію того, що вивчають? Маємо питання, питання, питання …! А проблема у тому, що вона – географія - намагається осягнути, можливо, найскладнішу область нашого оточення – географічне середовище (може краще геотичне, геота), яке треба ще виявити та виділити, і яке представляється нам як Геосвіт. Дається це важко, бо ситуація доволі мінлива: не можна отримати більш-менш повне уявлення про утворення, яке присутнє тільки в одному екземплярі, до того ж постійно змінюється. Це вимагає її розгляду з позиції загальних поглядів на складність, з якою стикаються географи, та, відповідно, Загальної географії, яка має сформувати ключ до розуміння складності географічних утворень (і не тільки на Землі). Йдеться про ситуації, пов’язані з необхідністю об’єднання процесів у дуже різних діапазонах протяжності, тривалості та організаційних форм і масштабів. Прийшов час розібратися, чи можна використовувати дані спостережень на рівні малих масштабів для прогнозування того, що станеться у великих масштабах, або, навпаки, у визначенні того, який процес на мікрорівні відповідає за спостережуваний макро-рівневий наслідок. При ближчому розгляді жоден із стандартних рівнів ієрархії не є повністю відокремленим від інших, і будь-який рівень вбудований у більш-менш безперервну ієрархію структурної організації. Розробка концепції роботи з такими безперервними ієрархіями є одним із ключових викликів, що постають перед географами. Нарешті, вкрай важливим лишається питання визначення області дослідження географії, бо якщо вона не визначена чітко, цим можна зловживати, що ми і спостерігаємо протягом останніх десятиліть! Все це має працювати на створення теорії географії, якої так бракує, але чи можлива вона? Як зазначив Д. Пумен, «Більш поширеною тенденцією, і, можливо, більш тривожною, є відносна відсутність географічних теорій і концепцій у публічних і академічних дебатах, де вони повинні або могли б бути присутніми. Сучасний стан географічних досліджень ігнорують або роблять вигляд, що ігнорують не тільки більшість обивателів, а іноді й наші шановні колеги» [Pumain, 2001]. З цим не можна не погодитись. Достатньо послухати наших медівників і складається враження, що вони – чудові спеціалісти в області географії. 

14 серпня 2024 р.

Огляд першої частини монографії "Дидактика географії "

 Огляд першої частини монографії

 

Дидактика географії : монографія (електронна версія)

В.М. Самойленко, О.М. Топузов, Л.П. Вішнікіна, І.О. Діброва. – К.: Ніка-Центр, 2013

https://www.researchgate.net/publication/358735030_Didaktika_geografii_monografia_elektronna_versia_VM_Samojlenko_OM_Topuzov_LP_Visnikina_IO_Dibrova_-_K_Nika-Centr_2013_-_CD_40_Mb_ISBN_978-966-521-619-3_-_570_s_492_da

 

Олекса Ковальов

 

Обмежусь оглядом поки що першого розділу цього памфлету, бо розбирати 570 сторінок тексту, близького за змістом до педагогічних текстів радянської «педагогіки» щось не тягне.

Думаю, що почати таку розробку треба було з обговорення географії як наукового напряму, її області дослідження і структури, бо шкільна географія має орієнтуватися саме це – що вивчається, після чого можна обговорювати питання дидактики під час її викладання. На жаль, цього в роботі я не побачив. Важливим моментом є те, що в монографії дуже багато положень, що стосуються дидактики взагалі, що студенти мають вивчати в курсі «Педагогіка» (якщо вони готуються до роботи у школі). «Дидактика відноситься до науки про викладання та навчання для будь-якої галузі навчання. Ґрунтуючись на теоретичних основах, дидактичний підхід передбачає дуже структурований та інформований підхід до викладання та навчання» [What is the Difference between Didactics and Pedagogy?, 2023]. Це робить публікацію громіздкою, а те, що варто було висвітити, губиться у нескінченних положеннях педагогічного контексту, що дуже нагадують «педагогіку» радянських часів.

8 серпня 2024 р.

Огляд австралійської навчальної програми з географії

 Олекса Ковальов

 

AusVELS - Австралійська навчальна програма

http://www.vcaa.vic.edu.au/Documents/auscurric/AusVELS%20Geography_Approved2013.pdf

 

Доволі цікава розробка австралійських педагогів-географів присвячена питанню розвитку географічного мислення, тобто тому, як мислити географічно, хоча є непросте питання: що означає мислити географічно? Це дуже складне питання, бо йдеться про особливий тип мислення, пов'язаний з формуванням відповідних уявлень про те, що ми називаємо географічним середовищем, або географічно організованим середовищем. Важливо знати, як географи різних країн бачать географію та можливості її застосування для вирішення проблем сучасності. Я не буду наводити весь текст розробки, він доволі великий, розгляну тільки те, що, на мою думку, є особливо важливим. 

20 липня 2024 р.

Про розораність земель та вплив на локальний клімат

Майже істеричне поширення фото з температурою, рекомендації, як же рятуватись і зойки, все пропало жара. А тим часом.

10 років тому картинка. Нічого не нагадує? якщо накласти на карту рекордних температур, то як? Схожість точно є. Це всього-на-всього карта РОЗОРАНИХ земель, офіційна статистика. Неофіційна, самі знаєте, часто густо більша. Отже, Україна сільськогосподарська аграрна країна, сировинний придаток. Тобто мало чого ми переробляємо, більше вирощуємо, експлуатуємо землю, і бідкаємось. Як в тому анекдоті, чого бідні, бо дурні.

До порівняння, це найбільший відсоток розораності в Європі, один з найвищих у світі.

10 липня 2024 р.

Професор П.О. Масляк географ?

 Олекса Ковальов 

Не так просто в наш час оцінити виступи тих, хто вважають себе географами, будучи вузівськими викладачами. Мені трапився ролик, у якому професор Київського національного університету ім. Т. Шевченка веде розмову з Акімом Галімовим стосовно підручників географії, завезених Рашею на окуповану територію України. Мені стало цікаво, чим займається цей фахівець. У Вікіпедії маємо такі дані:  

21 червня 2024 р.

Огляд публікації Емрана Хоссейна, університет Джаганнатха

 Олекса Ковальов (Номад)     

Вузівська підготовка географів – процес складний, бо географія має дуже складну область дослідження – земну геосферу. Тому існує значне різноманіття точок зору на географію та те, чим вона, як наука, має займатися. У даному випадку маємо точку зору Емрана Хуссейна з Університету Джаганнатха (Бангладеш). Розглянемо її.

 

Introduction to Geography and Environment

Emran Hossain,  Jagannath University, 2022 - Bangladesh

https://www.researchgate.net/publication/375743838_Introduction_to_Geography_and_Environment 

10 червня 2024 р.

Огляд публікації "Physical Geography: Earth Environments and Systems"

Олекса Ковальов


Physical Geography: Earth Environments and Systems

Robert E. Gabler, James F. Petersen, L. Michael Trapasso, Dorothy Sack.

Physical Geography, Ninth Edition -

https://www.academia.edu/38939054/PHYSICAL_GEOGRAPHY

 

Важлива публікація, присвячена фізичній географії, з якою варто познайомитись кожному, хто хоче стати географом. Вона починається з наступного: «However, from our vantage point in space, we cannot comprehend the details of how processes involving air, water, land, and living things interact to create a diverse array of landscapes and environmental conditions on Earth. These distant images display the basic aspects of Earth that make our existence possible, but they only hint at the complexity of our planet» (с. 3). Я зробив огляд тільки першої – найбільш загальної - частини книги – «Physical Geography: Earth Environments and Systems». 

24 травня 2024 р.

Огляд статті Ашіса Саркара «Природа, структура та моделі ландшафту»

Олекса Ковальов


Sarkar А. Nature, Structure, and Models of Landscape

https://www.academia.edu/8347653/Nature_Structure_and_Models_of_Landscape_a_geographer_s_perspective?email_work_card=view-paper

 

Хочу запропонувати географам, які бачать себе ландшафтознавцями, цю розробку професора Президентського університету Колката (Калькутта), Ашіса Саркара «Природа, структура та моделі ландшафту». Йдеться про низку складних питань, що стосуються ландшафту – одного з найскладніших понять не тільки географії, бо воно використовується і в інших напрямах – мистецтві, економіці, політиці та навіть у фізиці. Питання його визначення не можна вважати вирішеним і сьогодні, бо маємо багато різних трактувань, що робить публікацію А. Саркар важливою. В анотації А. Саркар пише:

19 травня 2024 р.

Огляд статті "The Integration of Physical Geography"

Олекса Ковальов

 

The Integration of Physical Geography

Andrew S. Goudie, University of Oxford, 2000

https://www.researchgate.net/publication/276016549_The_integration_of_physical_geography

 

Мене зацікавила стаття Ендрю С. Гуді з такою назвою, бо історія географії є доволі складною, у різні часи область її дослідження бачили по-різному. Будучи одним з найдавніших наукових напрямків, географія і в наші дні залишається дещо туманною з нечітко визначеною областю дослідження. Чому так? Бо вона пов’язана з дуже складним утворенням – географічно організованим середовищем. Тому будь-яка думка у напрямку виявлення цієї області, її особливостей та підходів до її вивчення є важливою. Значну частину тексту Е.С. Гуді присвячує історії питання, що вже цікаво.

Е.С. Гуді починає статтю з наступної заяви: Мета цієї статті полягає в тому, щоб припустити, що, з одного боку, фізична географія є широкомасштабною дисципліною, яка повинна об’єднувати дослідження різних компонентів, які складають навколишнє середовище, а з іншого боку, вона може інтегрувати себе більш чітко в ширшу галузь географії, демонструючи її актуальність для розуміння минулих, теперішніх і майбутніх змін у суспільстві та показуючи її корисність для людства [Goudie, 2000: 163].

6 травня 2024 р.

ГЕОПРОЦЕС ЯК ПРИРОДНИЙ ПРОЦЕС ТА ОРГАНІЗАЦІЯ ГЕОСЕРЕДОВИЩА

Олекса Ковальов

The word, organization, is a noun and is also a myth. If one looks for an organization one will not find it. What will be found is that there are events, linked together, that transpire within concrete walls and these sequences, their pathways, their timing, are the forms we erroneously make into substances when we talk about an organization.

Weick K.E. (1974). Middle range theories of social systems

 

Вступ

Люди не люблять змінювати погляди на своє оточення, і географи у цьому плані не є виключенням, хоча саме різноманіття поглядів є рушійною силою розвитку науки, бо стимулює дискусію, наявність якої є свідченням наукової культури. Свого часу була створена стандартна модель так званої географічної оболонки планети, що складалася з літосфери, гідросфери,  атмосфери, біосфери та антропосфери, а на локальному рівні в її основу спочатку була покладена ідея географічного комплексу, згодом – геосистеми. І хоча існувало багато такого, що не поміщалося у ці форми опису, вважалося, що вони є достатніми і непорушними, тому всі інші варіанти мали відкидатися. Так звані «світила» науки – сонцесяйні - не бачили (скоріше, не хотіли помічати), що навколишній світ не такий, яким він представлений у написаних ними підручниках, а іншим поглядам у їх головах просто не знаходилося місця. У таких умовах рівень фаховості визначається точністю відтворення усталених уявлень, що веде до їх догматизації. Я кваліфікую це як перебування у ментальній ямі. При цьому не помічати навіть те, що перші три з названих сфер є гомогенними і не повинні входити до області дослідження географії. І хоча географія є одним з найстаріших напрямів науки, досі немає чіткого визначення її області дослідження, що сприяє зловживанням (до географії тягнуть все, що попало, у тому числі медицину, демографію, економіку, політику тощо!). Певну хвилю новизни свого часу привнесла теорія інформації (О.Д. Арманд навіть ввів у 80-х роках минулого століття «інформаційні геосистеми» - некоректний термін), однак її використання обмежувалося відомою формулою К. Шеннона для обчислення різноманіття, а значно важливіші питання виробництва інформації та комунікації між утвореннями різної природи та різних масштабів, завдяки чому саме й виникало та підтримувалося геосередовище, взагалі випало з розгляду з причини його складності та непідготовленості географів до їх розгляду. Є й ще один напрям – «геоінформаційний», який супроводжується навіть журналами «International Journal of Geographica l Information Science» (1997), «Journal of Geographic Information System»[1] та іншими виданнями, у яких автори базуються на якійсь дивній «географічній інформації» (наприклад, [Mark et all, 1999]), але чи існує, наприклад, біологічна, соціальна, хімічна, фізична тощо інформація? Звичайні дані, що використовуються в географічних дослідженнях, назвали географічною інформацією, не вказавши навіть її критерії. Ніякої географічної інформації не існує, є дані, які використовуються для опису, відображення утворень, які ми вважаємо географічними. Не можна погодитись і з так званим «географічним пізнанням» (geographical cognition), обговорюваним цими авторами, бо має йтися про пізнання географічних утворень, а процес пізнання залишається однаковим, незалежно від наукових напрямків.